30年，对于我们，意味着而立；30年，对于高考，同样应该如此。而立的我们，或事业有成，或正在成功的道路上奔波；“而立”的高考，却如同莽撞少年，在成长的跑道上跌跌撞撞，争议颇多。

　　自1977年高考恢复以来，作为我国选拔人才的规模最大、等级最高，也相对最为严肃、最为公正的考试，高考不仅为祖国输送了数以亿计的人才，而且她的公正性、严肃性，也早就为社会各界所公认。

　　但是，我们也应该看到，近几年，人们对高考功过是非的评判也在逐渐增多，各种指责高考的声音也在逐渐响起。比如有人说高考无情地扼杀了他们曾经美好的大学梦，比如有人说高考是在以一把尺子衡量所有人才的僵化取才模式，把许许多多的“潜力股”拒之于门外；有人甚至扬言应废除高考制度。

　　同时，高考纵然可以衡量一个人的知识文化水平，却无法对考生进行全面综合的科学考评。于是，深化高考改革依然是摆在我们面前的迫切课题。“而立”的高考并未而立，等待她的，还是行加冠礼。

　　无疑，高考的积极性是毋庸置疑的。但高考的“一次性笔试”的局限性，高考中存在的分数线差异、高考移民、潜规则等现状却也在拷问着公平。高考只是一种单一的工具，我们不能指望一把尺子来衡量所有事物的长短，这既是不现实的，也是不理智的。一考定终身便是被不合理利用的最大特征，其次还包括诸如体育、音乐、美术、文学等一切特质均被纳入高考范畴，被高考“招安”，事实上，它们与高考原本是“志不同，不相与谋也”的陌路人，却被硬拼在一起强迫婚姻，没有缘分的婚姻，结出的当然是苦涩的果实。

　　恢复高考30年后我们回过头来总结高考，其要义不在于回顾过去，颂扬成绩，而在于给高考重新定位，找准高考改革的位置和方向。也只有这样，才能让“而立”的高考尽快地成熟起来。据《法制日报》